一本好书是时光机里的怦然心动，一场分享是教师成长的精神盛宴。岁月更替时节，山寒水冷，正是围炉读书时，凤凰山小学教师携手《以学习为中心的教学设计》、《精进：极简论语》，品读书香雅韵，汲取教育智慧。
组内交流 碰撞思维火花
我们常说厚积薄发，触类旁通。阅读的有心人总是能在发现中收获，在不断叩问与反思中积累内化，形成自己的人生智慧。学校各年级组教师相聚云端开展组内读书交流，老师们或畅谈读书过程中的收获、反思以及由此而引发的有关故事，或结合优秀的教育理念对照自身的教育教学行为进行了反思、总结。大家在共同畅谈感悟的同时不仅分享了读书中的“乐＂与＂趣”，思维碰撞间，更让读书成为了成长的一种方式。
校内交流 共享教育经典
一本书，一群人，宁静方能致远，在不能远行的特殊时刻，我们依旧可以从书籍中汲取力量，不断前行。在年级组交流的基础上举行了校级读书交流，五位老师精心准备带来了精彩的分享。
思”以学为主”的有效课堂。李宝檬老师从让“讲授中心”课堂转变为“学习中心”课堂、落实以学生为主线“真实”的学习过程的角度展开，将她在《以学习为中心的教学设计》中收获的教学感悟娓娓道来。唤起大家一起拉响生命的琴弦，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责。
李东然老师在分享《以学习为中心的教学设计》这本书时，倡议大家“把课堂还给孩子，把快乐留给自己”。在自己的课堂中积极实践阐述、复述、比较、反思、总结的五步教学法，课堂上赋予每个孩子不同角色，人人都是任务驱动者，课堂中再无“吃瓜群众”。学生学得陶醉，老师教得开心。
“古之学者为己，今之学者为人”。高丽平老师利用《精进：极简论语》中此句，阐述了当今教学中学习者唯有发自内心地接纳、热爱，才能够学好、学成。当今教学中教育者更要积极引导学生积极地化“被动”为“主动”，并适当地创设学生自主学习、探究的环境，让学生成为学习的真正主角。
“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。读至此，王占超老师感悟到人生不是一条直线，有高潮自然就有低谷，无论身处高潮还是低谷，都要用乐观的态度去面对。身为师者，用乐观精神武装自己，用乐观精神支撑起学生的臂膀。
“知错能改善莫大焉”。张垚老师认为，人要负有善于修正自己的勇气，老师尤其如此。她用课堂实例告诉我们，勇敢地向学生承认错误并修正自己的失误，能带给学生正确地面对、处理错误及人生的挫折的观念以及学生宝贵的真心。
五位老师分享完毕，杜文艳副校长为此次活动做总结：她倡导老师们坚持读书，博览群书，读自然万物，感社会人情，努力使自己成为一个有爱心、有诗意、有内涵的老师，且读且思，且思且行，通过读书汲取他人经验，不断完善自我，为教育高质量发展贡献自己的力量。
富兰克林说“读书使人充实，思考使人深邃”。我们将继续在思维碰撞中爱上阅读、享受阅读，在书香中反思过往，精进未来，修炼智慧，收获成长。
